À l’attention de :
Madame Fabienne Balussou, Préfète de l’Essonne
Monsieur Gérald Darmanin, Garde des Sceaux, Ministre de la Justice
Monsieur Édouard Geffray, Ministre de l’Éducation nationale
Monsieur Laurent Nuñez, Ministre de l’Intérieur
Monsieur Étienne Champion, Recteur de l’Académie de Versailles
Madame Brigitte Macron, Première Dame de France
Madame, Monsieur,
Notre pays traverse une période où le bien-être des familles et la sécurité des élèves sont fragilisés. Les violences et le harcèlement scolaire reflètent un malaise collectif plus large : une société qui peine à garantir l’équité, la sécurité et le respect pour tous ses jeunes citoyens.
Chaque élève doit pouvoir grandir, apprendre et s’épanouir sans crainte, et chaque parent doit avoir confiance dans le système éducatif pour protéger son enfant. Face à ce constat, il est urgent de proposer des solutions concrètes et structurées, capables de restaurer la confiance et de redonner espoir à toutes les familles.
Mettre en place des mesures efficaces contre le harcèlement, renforcer la sécurité, former et responsabiliser l’ensemble des acteurs éducatifs et locaux, c’est offrir à notre société une vision pour l’avenir : celle d’une école où chaque élève peut se développer pleinement, dans la dignité et la sérénité, et où chaque parent retrouve confiance dans l’accompagnement de son enfant.
Je vous écris en tant que parent confrontée à des situations graves d’insécurité et de harcèlement dans nos établissements scolaires. De nombreux élèves subissent quotidiennement moqueries, menaces et agressions, verbales ou physiques, compromettant leur sécurité, leur bien‑être et leur droit fondamental à une scolarité sûre et inclusive.
Le harcèlement scolaire ne touche pas uniquement les élèves présentant des besoins particuliers ou des différences visibles ou invisibles.
Il affecte un large éventail d’élèves, quels que soient leurs profils, leurs aptitudes ou leur comportement. Même des élèves motivés, joyeux et bienveillants peuvent devenir des cibles, simplement parce que leur épanouissement ou leur enthousiasme dérange certains camarades.
Ces comportements créent un climat de stress et d’insécurité qui impacte l’ensemble de la vie scolaire, la confiance des élèves et leur capacité à apprendre sereinement. Il est essentiel d’intervenir rapidement pour ne pas normaliser ces pratiques.
Sur le plan sociétal, le harcèlement intègre parfois des codes de groupes, d’identités ou de clans informels, qui se reproduisent et s’enracinent dans la culture scolaire si aucune action n’est menée. Pour endiguer ce phénomène, il est indispensable de s’appuyer sur le socle commun de connaissances, de compétences et de culture, afin d’enseigner le respect, la tolérance et la responsabilité dès le plus jeune âge.
La prévention et la protection ne peuvent reposer uniquement sur les parents individuels : l’État, dans son rôle de “parent global”, doit garantir que le cadre éducatif protège chaque élève, en veillant à la sécurité, à la bienveillance et à l’égalité de traitement. Cela implique un engagement coordonné entre l’école, les familles et les autorités, afin que chaque enfant puisse grandir et apprendre dans un environnement serein et respectueux.
Exemples internationaux et faisabilité
Des pays européens et les États-Unis ont mis en place des dispositifs efficaces pour lutter contre le harcèlement et promouvoir l’inclusion :
Italie : scolarisation en milieu ordinaire pour tous, accompagnement individualisé des élèves vulnérables et suivi psychologique structuré.
Suède et Danemark : programmes anti-harcèlement et inclusion quasi totale des élèves neurodivergents, avec référents dédiés et suivi par psychologues scolaires.
Méthode Pikas : méthode scientifique anti-harcèlement appliquée dans plusieurs pays européens, visant à prévenir et réduire les comportements agressifs grâce à l’apprentissage de stratégies sociales, à l’intervention ciblée sur les groupes perturbateurs et à l’accompagnement des témoins et victimes.
États-Unis – Universal Design for Learning (UDL) : approche pédagogique inclusive permettant à tous les élèves de participer et réussir selon leurs compétences et besoins spécifiques.
Universal Design for Learning (UDL) – Une approche inclusive
L’UDL est une méthode pédagogique qui vise à préparer l’école à accueillir tous les élèves, quels que soient leurs besoins, leurs différences ou leurs difficultés. Elle repose sur trois axes principaux :
Représentation : présenter les contenus de plusieurs manières — texte, images, audio, schémas — pour que chacun puisse comprendre selon sa perception.
Action et expression : permettre aux élèves de montrer leurs compétences via différentes modalités — écrit, oral, créatif ou numérique — et valoriser leurs talents individuels.
Engagement : adapter les activités au rythme, aux intérêts et aux besoins émotionnels des élèves pour stimuler la motivation et la participation.
L’UDL contribue à réduire les obstacles à l’apprentissage, à diminuer les situations d’échec et à favoriser l’inclusion réelle de tous les élèves.
Ces exemples montrent que la France peut mettre en place un plan concret, structuré et mesurable, reposant sur des protocoles clairs, une expertise pédagogique et des méthodes validées et solides.
Formation et compréhension des besoins spécifiques
Le personnel éducatif doit être formé sur :
Neurodivergences : autisme, TDAH, haut potentiel
Troubles « dys » : dyslexie, dyscalculie, dysgraphie, dyspraxie
Handicaps physiques ou sensoriels et besoins éducatifs particuliers
La formation inclut la psychologie des élèves, les stratégies pédagogiques adaptées (ex : décomposition des consignes, explicitation de l’implicite, adaptation du langage et du rythme) et la formation à l’identification des comportements à réguler.
Détection et actions pour un climat scolaire bienveillant
Détection des comportements perturbateurs : formation des personnels éducatifs à l’identification des comportements à réguler, avec intervention rapide et protocole clair, sans stigmatisation des élèves.
Promotion de groupes bienveillants : lorsqu’il existe des clans ou groupes harceleurs, il est essentiel de favoriser l’effet de groupe positif, en créant des espaces et activités où la solidarité, l’écoute et la constance sont encouragées. Ces groupes permettent de contrebalancer l’influence des comportements agressifs, de soutenir les élèves vulnérables et de renforcer un climat de respect et de coopération.
Valorisation et soutien des élèves
Encourager les forces et réussites individuelles, qu’il s’agisse de mémorisation, créativité, logique ou compétences sociales
Accompagner avec bienveillance les difficultés ou échecs pour préserver l’estime de soi et réduire l’anxiété liée à l’apprentissage
Mesures concrètes et actionnables
Plan d’urgence national pour la sécurité scolaire : renfort de surveillants, psychologues, assistants d’éducation et AESH formés
Référent « neurodiversité et protection » dans chaque établissement pour coordonner alertes et informer les familles
Protocole déclenché systématiquement à chaque signalement, avec mesures immédiates de protection et suivi documenté
Suivi individualisé et plans d’accompagnement personnalisés pour les élèves à risque
Promotion du bien-être et de la bienveillance via programmes pédagogiques sur le respect et la tolérance
Évaluation nationale annuelle : indicateurs mesurables du climat scolaire, du respect du droit à l’inclusion et de l’application des mesures
Sanctions claires et adaptées pour les élèves harceleurs, proportionnées et encadrées par des protocoles éducatifs et disciplinaires
Enrichissements récents intégrés :
Attribution d’AESH et d’éducateurs individualisés selon les besoins spécifiques des élèves
Encouragement et motivation des métiers d’AESH et d’éducateurs via valorisation professionnelle et augmentation des salaires
Reconnaissance et valorisation du métier d’enseignant pour soutenir l’implication et l’expertise pédagogique
Mise en place de sanctions pénales pour les faits de harcèlement et violences envers les élèves
Renforcement des dispositifs existants et rôle des autorités locales
Accroître le rôle et les prérogatives des référents anti-harcèlement
Redonner du pouvoir aux mairies et polices municipales pour intervenir aux abords des écoles, coordonner localement les mesures et soutenir les familles
Formaliser des protocoles conjoints entre Éducation nationale, collectivités locales et services de police, garantissant un suivi rapide et cohérent
Faisabilité et expertise
Écoles pilotes publiques volontaires expérimentant un dispositif complet d’inclusion et de prévention
Formation ciblée et continue de l’ensemble des acteurs éducatifs
Protocoles clairs avec évaluation régulière et retour aux familles
Responsabilisation collective
Parents : signaler et accompagner leur enfant
Enseignants et personnels éducatifs : appliquer les protocoles et accompagner les élèves
Établissements et référents anti-harcèlement : coordonner et évaluer les actions
Acteurs locaux (mairies, polices municipales, associations) : intervenir rapidement et conscientiser la société
Conclusion
Aucun élève, quel que soit son profil, son âge, son cycle ou son niveau scolaire, ne devrait avoir peur d’aller à l’école. Le harcèlement et l’exclusion touchent tous les élèves et créent un climat de peur et de stress qui compromet leur apprentissage, leur confiance en eux et leur épanouissement.
Chaque parent doit pouvoir accompagner son enfant en toute confiance, et chaque établissement doit garantir un environnement sûr, respectueux et bienveillant. La protection des élèves n’est pas un privilège réservé à certains : c’est une responsabilité collective, qui implique l’ensemble des acteurs de la société — enseignants, personnels éducatifs, autorités locales, services de police, familles et pouvoirs publics.
Assurer cette protection, c’est restaurer la dignité et le droit fondamental à l’éducation pour tous les enfants, renforcer le bien-être et la cohésion sociale, et offrir une véritable vision d’avenir où chaque élève peut se développer pleinement, apprendre sereinement et participer à la vie de la société dans le respect et la sécurité.
Sadia DIB
Parent et citoyenne engagée pour la protection et l’inclusion scolaire des élèves à besoins spécifiques, lutte contre le harcèlement scolaire.
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